Технология проведения мастер-класса

Мастер-класс – это эффективная    форма  профессионального обучения педагогов. Мастер передает коллегам  опыт, мастерство,  чаще всего – путем прямого и комментированного показа приемов работы.

В толковом словаре С.И. Ожегова есть  несколько значений слова «мастер»:

• Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области;
• Руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области:
• Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать;
• Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.

Ближе всего для педагога два последних определения.

Мастерство понимается  Ожеговым как высокое искусство в какой-нибудь отрасли.

В понятие «педагогическое мастерство» включаются  следующие компоненты:

• Психологическая  и этико-педагогическая эрудиция;
• Профессиональные способности;
• Педагогическуая  техника;
• Определенные качества личности, нужные  для осуществления профессиональной деятельности.

В современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике, умение прогнозировать итоги своей деятельности, разрабатывать методические рекомендации.

Фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие:личность педагога, знания и педагогический опыт. Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является исследователем. Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Первым же шагом к педагогическому мастерству является творчество. Несмотря на массовый характер педагогической профессии, подавляющее большинство учителей – творческие личности, идущие к мастерству. В мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента:

• Мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей;
• Мастерство убеждения;
• Мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;
• Мастерство владения педагогической техникой.

Педагогическая техника занимает особое место в структуре мастерства учителя.

Педагогическая техника – это совокупность навыков, которая необходима для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив в целом (умение выбрать правильный стиль и тон в общении, умение управлять вниманием, чувство такта, навыки управления и др.).

Уровень педагогического мастерства возможно определить, ориентируясь на следующие критерии:

• комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу;
• оригинальные действия взаимосвязаны между собой и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач;
• Признаками системы работы учителя являются: целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема; разносторонность воздействия на учащихся с одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности; оригинальность методики.

«Мастер-класс» как форма обучения является средством создания трех типов условий:

• Обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;
• Стимулируется познавательный интерес, отрабатываются условия по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;
• Осуществляется индивидуальный поход по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживают позитивные результаты учебно-познавательной деятельности каждого учителя.

Мастер-класс как педагогическая технология включает в себя следующие взаимосвязанные блоки: цель научной идеи, последовательные действия учителя и ученика, критерии оценки и качественно новый результат.

Цель мастер-класса – создать условия для профессионального самосовершенствования учителя, при котором формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

Основные научные идеи – деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы.

Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера.

Критерии оценки – новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности (имитационный, конструктивный, творческий).

Качественно новый результат – умение моделировать урок в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер.

Структура проведения «Мастер-класса»:

1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера
   • Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем
   • Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки)
   • Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера
   • Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом
2. Представление урока (занятия), системы уроков (занятий)Урок (занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками)
   • Рассказ педагога о проекте занятия
   • Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться
   • Краткая характеристика результативности используемой технологии
   • Вопросы педагогу по изложенному проекту
4. Моделирование
   • самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею.
   • обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями
5. Рефлексия
   • Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей
   • Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям

Цель проведения конкретного урока (занятия) определятся Мастером в зависимости от того, что он будет показывать.

Варианты:

• Показ программы деятельности, элективного курса, факультатива и т.п.
• Показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности педагог
• Показ отдельных методов работы
• Показ инновационных моментов деятельности

Формы:

• Лекция
• Практическое занятие
• Интегрированное (лекционно-практическое) занятие

Результатом «мастер-класса» является модель урока (занятия), которую разработал «учитель-ученик» под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.